Videos

Éste es el primer video que realizo para publicación. Es aún muy rudimentario, el sonido no es el mejor (hay que escucharlo con audífonos y el audio no encaja perfectamente con las imágenes, pero bueno, como el mismo video lo dice, el aprendizaje no es algo finalizado. Y este video es precisamente una etapa en el aprendizaje de cómo hacer videos eeducativos.

Al link se accede haciendo click en este título:

"El enfoque conectivista y el aprendizaje de las lenguas extranjeras"

Uso de fotos en educación

Memories of a wonderful trip

En esta dirección subí alguas fotos de un viaje a Lima que disfruté mucho. Puedo usra las fotos, en lugar de una PPT para describir ese viaje y modelar la actividad para que los estudiantes hagan algo similar, usando su propia información.

Carácter Social de la Web 2.0 y Trabajo colaborativo dentro del curso

Podcast web.2.0 Norbella

Sobre propiedad intelectual

La propiedad intelectual se refiere al derecho sobre las creaciones y aplca para dos áreas: la industrial o comercial y la creación en las artes o ciencia. El cuadro siguiente sintetiza esta clasificación:

Propiedad intelectual
Propiedad industrial	Derechos de autor
Invenciones (soluciones a problemas técnicos) y diseño industrial	Trabajos literarios, artísticos y científicos

En educación una confusión que se podría presentar es entre la infracción de los derechos de autor y el plagio. Se violan los derechos de autorcuando se usa el trabajo intelectual de otro sin autorización o compensación, si ésta se requiriera, mientras que el plagio se comete cuando se usa el trabajo de otro para las creaciones propias sin dar el crédito o reconocimiento necesario o dar crédito en forma inadecuada. Un ejemplo de violacion a los derechos de autor es el uso de una copia no autorizada de un artículo o libro cuyo valor tendría que pagarse si se acudieraa la casa editorial. Por otro lado, si se usan ideas originales de otros en los textos y no se reconoce la autoría, se comete plagio. Uno podría usar una copia original de un texto, pero fallar en el momento de dar crédito a su autor. En este caso hay plagio y no violación de derechos de autor. La ley se encarga de preservar los derechos de autor, mientras que las instituciones educativas nos encargamos de prevenir y castigar el plagio.

Referencias
Mapes, D. (2009). Steal this story? Beware Net's plagiarism "cops". Recuperado febrero 5 de 2012 dehttp://www.msnbc.msn.com/id/32657885/ns/technology_and_science-tech_and_gadgets/t/steal-story-beware-nets-plagiarism-cops/#.Ty5uPcVm7EY
Plagiarism Checker. Plagiarism and Copyright Infringement; is Copying Illegal? Recuperado febrero 5 de 2012 de: http://www.plagiarismchecker.com/plagiarism-vs-copyright.php
PDDOC. Copyright and Plagiarism, What's the difference? Recuperado febrero 5 de 2012 de
http://www.pddoc.com/copyright/plagiarism.htm
World Intellectual Property Organization (2004). WIPO Intellectual Property Handbook: Policy, Law and Use. Ginebra: WIPO.

Conectivismo

A diferencia del conductismo, el contructivismo y aun el construccionismo, el conectivismo reconoce que hay un aprendizaje creado colectivamente y almacenado en máquinas en lugar de cerebros individuales. El conectivismo se genera a partir de las posibilidades generadas por la web 2.0, las cuales permiten compartir contenidos creados por los usuarios. La web 2.0 ya no limita a los internautas a leer sino que brinda la posibilidad de escribir. Y es en ejercicio de la escritura de textos (escritos, de audio o imágenes) en donde se reune en unsolo sitio las comprensiones individuales para crear una nueva comprensión colectiva que se almacena en la máquina.

El conectivismo responde a una realidad en la que el conocimiento es demasiado abundante y permanentemente cambiante como para ser alamacenado por perrsonas individuales.

My first experience in synchronous online web conferencing

Yesterday (Nov. 4-2004), I had the opportunity to participate in my first synchronous web conference. It was held in a conference room of Learning Times, which is an online community - http://www.learningtimes.net/ . This presentation was part of the 6th International BelNATE-IATEFL Conference 'Teaching English as a World Language in the Information Age”. There were about 12 people in the computer lab of the Minsk State Linguistics University and several webheads from different parts of the world.

Teresa Almeida d'Eca (PortugaL), Barbara Dieu (Brazil), and Buthaina Al Othman (Kuwait), the three of them Webheads, did a very well prepared training on blogs. They explained what blogs are; their historical background; some blogging jargon; basic characteristics; pedagogical base; advantages of using blogs in ESL/EFL classes; how they can be created and used; and things to consider when creating them. They also provided a useful taxonomy and perhaps most important, each presenter showed real examples of how they’re using blogs.

Although a newbie on web conferencing, I felt at ease during all the presentation; all participants very friendly, and the different tools in the conference room were not difficult to use. Elluminate, a web conference provider, was used. http://www.elluminate.com/ . It has a pubic whiteboard that all participants can use (people even drew pictures of themselves, as part of the introduction-How nice!). There is also a text chat place, which we used to write comments or ask and answer questions. Participants have also the opportunity to use a voice chat. Something that called my attention was the fact Elluminate offers presenters the chance to take all participants to different websites.


The session was recorded and is available now at: http://home.learningtimes.net/learningtimes?go=570543

I'm very glad I had the oportunity to attend; my many thanks to Sussane Syrop in Denmark (sus) for inviting me :)

Norbella

The distinction between constructivism & constructionism (my understanding so far)

While both constructivist and constructionist approaches rely on the idea that knowledge is built by the learner based on his/her prior knowledge and new personal experiences, the latter is more concerned with sharing that new knowledge with others. It is also more concerned with "making" something based on this knowledge. Computers and new modes of literacy and communication help in the construction of new knowledge, constructionits say.

Considering this distinction, it is clear then, that constructionism is more compatible with multiliteracy frameworks, as it considers different modes of presenting and demonstrating knowledge as valid. Being multiliterate means being competent in the use of technology to learn and share new knowledge.